dimarts, 9 de maig del 2017

PLA LECTOR. BIBLIOTECA DEL CENTRE

La biblioteca del centre junt amb les demés biblioteques d’aula són un dels pilars fonamentals al voltant del qual s’ha de sustentar una part significativa de les accions i de les activitats del pla de foment de la lectura al nostre centre. Encara que els alumnes d’Infantil es troben més temps en l’aula i, per aquest motiu, utilitzen més aquesta biblioteca que la del centre, dos dies per setmana baixen a la biblioteca del centre escolar amb l’objectiu de familiaritzar-se més amb aquesta. L’objectiu principal de la biblioteca del centre és fomentar en l’alumnat l’interès per la lectura, desenvolupar l’hàbit lector, afavorir la comprensió lectora des de totes les àrees, matèries, àmbits i mòduls del currículum i sobretot, poder fomentar en l’alumnat la lectura com a activitat d’oci. Tots aquests objectius es troben al Pla Lector Anual del centre i, cada any es fa una reunió per aclarir el que s’ha fet bé i/o mal i consensuar les normes per a l’any següent.

La biblioteca del CEIP Federico García Lorca està ubicada a mà esquerra només entrar al centre. El motiu d’aquest lloc és per que siga accessible per tots el alumnes. La biblioteca és molt ampla i lluminosa i dividida en tres parts; la zona per als alumnes d’Educació Infantil, la zona d’estudi i lectura i la zona TIC. Totes tres estan equipades per taules, cadires i mobles plens de llibres i material escolar. Els alumnes del nostre centre poden utilitzar el aula sempre i quan hi haja un professor/a dins; a l’esplai, a l’hora del menjador, en hores de classe quan la mestra faja activitats, etc.

Els llibres estan situats a les prestatgeries separats, per una part els de Primària i per l’altra els d’Infantil, d’aquesta manera serà més fàcil agafar-ne el llibre més apropiat per a cada xiquet. Respecte als idiomes dels llibres, hi podem trobar la meitat d'ells en castellà i l’altra en valencià, ja que la nostra escola fomenta la igualtat de llengües i considera que tots els alumnes tenen dret a una elecció lliure tant de llibres com de llengües. A més, considerem molt important el foment de la lectura en valencià ja que és la nostra llengua oficial. També hi ha una prestatgeria amb llibres en anglès i en francès on els alumnes, amb ajuda de les mestres de llengua estrangera puguen llegir-los. El contingut dels llibres que podem trobar també es molt divers, prioritzant sempre les adaptacions amb valor educatiu ja siguen llibres narratius, llibres de poesia, còmics, etc.

Respecte a les activitats realitzades per als alumnes d’Educació Infantil, com ja he dit anteriorment, baixen totes les setmanes a la biblioteca per llegir contes o veure pel·lícules. Una de les activitats que fem és la de “el meu cap de setmana”. Tots els divendres baixem per grups a la biblioteca i els alumnes agafen un llibre per llegir-lo el cap de setmana i emprenen una fitxa en relació amb el llibre; han de contar “lo millor i lo pitjor” del llibre. A més, quasi tots els mesos intentem anar a vore una obra de teatre o que vinga a l’escola un contaconte o algun escriptor de llibres infantils a fer una xicoteta xarrada. També a vegades fem un club de lectura que consisteix en llegir un llibre dels proposats en un mateix espai de temps per després, el dia que haurem fixat prèviament, reunir-nos per a contar als companys les nostres impressions i comentar la lectura. D’aquesta manera podrem conèixer diferents punts de vista que potser ens ajudaran a reinterpretar o a descobrir aspectes que havíem passat per alt quan llegirem el llibre.

Per altra banda, la biblioteca del centre no sols s’utilitza per als alumnes, també es realitzen els claustres, les reunions de l’AMPA o del consell escolar i altres activitats fora de l’horari escolar. Considerem que és un lloc apropiat per a debatre molts temes del centre, per la disposició que tenen les taules i cadires i per el gran espai amb el que contem.


Com aquest centre considera la lectura un ítem fonamental per a l’educació aprofitem qualsevol dia assenyalat per a realitzar una activitat que implique a tots els cursos d’Educació Infantil i Primària. Com altres anys, aquest any també anem a realitzar activitats de lectura a la setmana cultural i el dia del llibre. Especialment, és l’any d’Enric Valor a l’escola i, per tant, les activitats aniran relacionades amb la seua vida i les seues conegudes rondalles.

Distribució de la biblioteca del nostre centre:


PLA LECTOR. INTRODUCCIÓ

    La finalitat del pla lector o del pla  de foment de la lectura és promoure l’hàbit i el gust per la lectura entre els xiquets i xiquetes. Fomentar la lectura ha sigut sempre en l’escola  un dels objectius principals del nostre treball que com a futures docents realitzarem. Sabem que si provoquem i activem en l’alumnat la curiositat pels llibres, els xiquets estaran motivats per la lectura i assoliran un hàbit lector de futur.
Les persones en general i l’alumnat en particular tenen necessitats culturals i socials que han de cobrir, i en aquest sentit, la lectura és una perfecta manera d’aconseguir-ho. Crear en els alumnes uns bons hàbits lectors els permetrà desenvolupar-se com a persones humanes i ciutadanes.

   El pla lector que hem elaborat, va dirigit al CEIP Federico García Lorca, situat al carrer Josep Maria Llopico, nº 12, en la ciutat d’Alzira, capital de la comarca de la Ribera Alta. El centre escollit es troba en una zona tranquil·la de fàcil accés amb un nivell econòmic i social mitjà-alt. És per aquesta raó que l’alumnat del centre té accés a tot tipus de materials tals com enciclopèdies, llibres de text, diccionaris… a més d’un correcte desenvolupament de les seues competències tant literària com lectora. També es pot observar que el capital cultural de la família afecta en gran part als xiquets del centre doncs l’hàbit de la lectura es va passant de pares a fills.

   Entre els objectius específics d’avaluació en la competència literària, des del centre s’intentarà que els xiquets entenguen i utilitzen correctament la nostra llengua, sapiguen comunicar-se eficientment amb la resta, que utilitzen les noves tecnologies que el centre te a l’abast per aconseguir una pràctica lectora continuada, que treballen la comunicació a través del teatre, entre altres.
No sols cal saber llegir, sinó saber entendre allò que es llegeix, per tant la comprensió lectora ha de ser considerada com un factor important en un pla lector. L’activitat lectora ajudarà a aconseguir l’aprenentatge de l’autonomia i contribuir a l’adquisició de la competència així com també ajudar-los en el procés de lectoescriptura.

   El pla de foment lector de centre ha de ser capaç de compartir estratègies entre el professorat, optimitzar els recursos  què disposa el centre i sistematitzar accions que facen que el percentatge de lectors augmente entre la població escolar; no sols de l’alumnat sinó també de la resta de la comunitat. Per tant, el pla ha de ser un exemple de coordinació entre tots i totes.

   Pel que pertany a la guia d’obres literàries seleccionada, cal esmentar que els xiquets escolliran al llistat entre els llibres que hi ha, aquells que més els agraden. D’aquesta manera tindran més interès per la lectura. A més, la mestra a càrrec de cada grup realitzarà activitats a l’aula amb propostes didàctiques sobre alguns llibres com aquests: Com ser un pirata de Ton Lloret i Martí Garrancho, M’han donat carabasses! De Jordi Palet i Puig, Els animals també es tiren pets de Ilan Brenman, Estàs com una moto! i No sigues bajoca! de Pasqual Alapont, entre altres.

   D’una banda, la formació del docent és molt important ja que el paper del mestre és fonamental i essencial per tal  d’aconseguir que el xiquet tinga interès per la lectura. És per aquesta raó que les activitats dinàmiques a classe desperten la imaginació i la creativitat dels xiquets, per la qual cosa proposar-les abans, durant i després de la lectura seria una bona forma de treballar.

   El professorat té una missió clara i directa. Ser un facilitador/a en tot el procés de la creació d’un hàbit com aquest. Es converteix en mediador/a entre els llibres i els alumnes, i orientador/a en les lectures apropiades. Destinar un temps a la lectura en l’aula o en l’assignatura concreta farà més efectiva la consecució de l’alumnat lector.

  D’altra banda, l’avaluació del pla de lectura serà una peça clau en el desenvolupament del pla lector. Mitjançant aquesta ferramenta podrem avaluar el progrés aconseguit per cada alumne i les dificultats que han anat trobant-se al llarg del procés d’aprenentatge.  

   L’avaluació del pla de lectura consistiria en passar una prova iniciar al començament del curs. D’aquesta manera comprovaríem el nivell de competència dels xiquets del centre i poder adaptar el material a les seues necessitats. A final de curs es tornaria a passar una prova senzilla en què avaluaríem la comprensió lectora. Com a avaluació contínua, els docents hauran de observar el progrés durant el curs i proporcionar els resultats i les conclusions finals a les reunions de cicle que es realitzen una vegada acabat l’any escolar.


Resultado de imagen de PLA LECTOR




El jugador de Petrer


La rondalla escollida, "El jugador de Petrer" perteneix al volum 6 de la versió de les Edicions de Bullent, que han recopilat les rondalles valencianes trasmeses oralment per els nostres avantpassats. Ens agradà la rondalla perquè l'haviem treballat a l'institut a la classe de valencià, i decidirem buscar informació i adaptar-la al públic que l'escoltaria.


------------------------------------------------------------------------------------
EL JUGADOR DE PETRER

Açò va passar en aquells temps antics que hi havia dimonis ben abillats, els quals solien visitar els camps i les viles quan algú se’ls encomanava.


En el carrer Major de Petrer, en una casa noble i gran com un convent, vivia tot sol un fadrinot d’uns quaranta anys, que li deien don Pere Mestre.


Aquell senyor tenia una bona colla d’amics molt inclinats tots a moure tabola, organitzar soparots i passar les nits entre saraus i festes. Però Don Pere tenia també un altre vici: el de jugar-se els diners, i, com sol esdevenir a tots el jugadors que hi ha hagut en el món, a la llarga perdia les orelles.
De primer es jugà tots els diners de les collites; després vengué un mas per jugar-se’l. Per fi es va quedar amb la casa del carrer Major com a única heretat.


Abans tenia una vella serventa –Francisqueta molt fidel, molt fidel… Però la Francisqueta morí quan ell es trobava més agoniat de diners. Així que, una nit, estava ell amanint-se un miserable sopar mentre que pensava: “Ah, si jo pogués jugar…! Segur que em rescabalaria de tot el que he perdut”. Irritat, va bramar en veu alta:


Però no tinc un clau! No tinc un clau i no podré jugar ja mai més de la vida, i em podriré ací
dins, i un dia em trobaran en el meu llit, ert de fam i de misèria.


Una idea esgarrifosa va creuar pel seu cervell.


Si em feia ric altra volta –prometé en forta veu–, donaria la meua ànima al dimoni.


Com a resposta, un tro va fer tremolar la casa pairal dels Mestres fins als seus mateixos fonaments, i don Pere, esbalaït, a la mitja claredat que feia un llum d’oli, va distingir a la punta del corredor un cavaller alt, ben abillat, de refinat aspecte.


–M’heu cridat, don Pere? –va dir inclinant-se en una lleugera reverència.
Sí, sí, us he cridat –va respondre l’hereu tot seré. I pensà de seguida: “Estic en presència del dimoni”, cosa que l’alegrà–. Passeu si us plau –pregà polidament.


I va menar el misteriós personatge al seu escriptori.


Encara que ja us ho deveu suposar, us haig de dir que jo sóc el dimoni i que em diuen Capralenc el Fi –es presentà la visita.


Don Pere digué que se n’alegrava molt. I era la veritat.


He sentit dir que voleu ser ric.
–Sí, no hi aneu gens enganyat. ¿Podeu dir-me, vós, dimoni muntanyenc, com puc tornar a ser ric? Us haig d’advertir que estic dispost a tot.
–Mireu, distingit cavaller –informà Capralenc–, us convé, per no moure una dienda en el poble de Petrer, tornar a jugar. Sí… tornar al joc, perquè jo us hi duc diners… i ara guanyareu sense parar.


Capralenc el Fi tragué de davall la capa una bossa de monedes d’or de les que s’estilaven en aquella època, i la deixà damunt la taula escriptori.


–I açò, com m’ho doneu?


Capralenc somrigué i es retirà el serrell de cabells que li queia una mica damunt el front, i llavors se li van veure les puntes de les banyes. Es dugué una mà al cor per traure’s de davall del vestit un pergamí finament enrotllat.


Teniu, don Pere, i llegiu.
–Sí que ho heu preparat en pocs segons –observà el cavaller.
No… És que en tenim ja redactats… dos o tres models. No m’ha calgut més que posar-hi el vostre honorable nom.


Don Pere va llegir el pergamí, que contenia les clàusules habituals: ell es faria càrrec de la bossa de monedes que el farien ric, i, barata això, signa- va el document i es comprometia a donar l’ànima al dimoni a partir del terme de deu anys.


Us semblen prou deu anys? –preguntà Capralenc.
Bé.
Teniu temps de ser feliç. Us podreu casar amb una rica hereva; podreu tenir fills i assegurar la dinastia. Jo no vindré per la vostra ànima sinó durant l’any onzé…
–advertí don Pere–; però us vull posar una petita condició. Us la donaré tot volenter, a partir dels deu anys comptats des d’avui, però no podreu venir per ella més que quan no hi haurà garrofes en els garrofers.
–I quin capritxo? –somrigué el diable.
Manies de terratinent, bon collidor de garrofes…
–No hi tinc res a oposar –atorgà el dimoni. I ho consignà com volia don Pere en el curiós pergamí.


Després tots dos signaren el contracte. I, en aquell moment, amb una flameradeta de sofre,
discreta i curta com les seues banyes, el diable va desaparéixer.


Llavors, don Pere, calculà que devia ser la mitjanit, l’hora de la partida a ca don Antoni, el del Pla de Dalt. Es vestí com corresponia i poc després ja li responien de darrere la porta de la mansió:
--Qui truca?
--Sóc don Pere.
Grinyolà el forrellat, rotllaren una clau, despenjaren una cadena i badaren la porta just per deixar-lo passar. A l’arribar al salonet on era la partida, don Pere saludà tothom.


--Quant de temps sense tenir l’honor!… --va fer el més jove de tots, un baronet.
--Penseu de jugar? --va dir don Antoni.
--A això vinc --respon gué don Pere després que hagué donat la capa al criat.


Quan tragué la bossa, la va mig obrir i féu lluir un grapat de monedes d’or. Tots se’n feren creus. Començaren la partida i eixiren les quatre cartes.


–A la sota! –féu don Pere. I hi va posar deu monedes com deu sols.


I va sortir la sota. Ell recordava aquella cançoneta de xic:


"Sota manrota s’empina la bóta i no en deixa ni gota"


Seguí la partida. I va sortir un set. Don Pere, mentre que hi posava deu monedes més, pensava la cançó d’infant:


"Set setaire, set seràs, a presidi m’aniràs i ja no me n’eixiràs tancadet amb forrellat"


Dues vegades guanyava ja quan cridà:


Al rei! –i amollà vint monedes vora la carta. I aparegué l’altre rei vestit de burell, les calces arnades i sense capell, que cantaven els xics del poble.


–Al cavall d’espases! –posà don Pere.


I no tardà a sorgir, de dins d’aquella maleïda baralla, un altre cavall botejant cap amunt,
botejant cap avall, des del capdamunt, fins al capdavall.


Don Pere guanyava tant, que necessitava que li deixassen una altra bossa on poder alçar-se les monedes.


–A mi ja no em queden diners –confessà el baronet–, però demà ens heu de donar la revenja.
Demà no –clamà un altre–, deixem-ho per a dissabte.


Tots quedaren d’acord i s’alçà la partida.


Per a què contar més? Don Pere va tornar a ser ric en poc més de mig any. Comprà totes les seues antigues propietats amb els diners que guanyava, que, per cert, no eren tots de Petrer.
Quan en aquest poble no quedà ja una moneda que jugar-li, anà a Monòver i a Novelda.


L’any següent va parar de jugar. La dienda era massa grossa, i a més a més, ja en tenia prou. Ara, a cercar promesa. I la trobà a Novelda, alta i ferma, rossa com l’or. Es casaren ben prompte i ella fou la brillant mestressa de la casa del carrer Major; tingueren tres fills i una filla i, mentrestant, passaren els deu anys que el dimoni havia posat de terme a la seua felicitat terrenal.


Ara el que el preocupava era saber fer complir el tracte al dimoni; si no, estava perdut.


Ho sabré fer. I a més tinc tota la raó… de l’astúcia”, es deia. I en aqueixes, va arribar l’any onzé, és a dir, l’any que es presentaria Capralenc el Fi a endur-se la seua ànima.


Aquell any la collita de garrofes havia estat magnífica. I el dimoni, allà a l’agost, una nit va deixar la serra de Castalla i baixà a la vall de Petrer.


Es parà davall d’un garrofer coput. Les garrofes eren ja madures i només tocar-les, pegaven en terra.


Capralenc es va dir molt fluixet:


Dins quinze dies no en quedarà cap dalt i llavors m’enduré l’ànima d’aquell calavera de don Pere. Millor… Li donaré un mes encara. Així ben cert que no hi haurà garrofa que en destorbe el tracte.


A darrers d’octubre, don Pere, acabat de sopar, en tranquil·la companyia de tota la família, xarrant de sobretaula, va veure aparèixer a la porta del menjador l’elegant figura de Capralenc el Fi. El cor li féu un bot!


Per sort no el veia ningú més que ell, perquè ni la seua dona ni els fills, ningú no va fer cap escarafall. Veient-lo tan preocupat pels altres, el dimoni es posà a riure.


No em veu ningú més que vós, hereu don Pere. I ningú no em sent tampoc. Si us alceu i dieu d’anar a casa de don Antoni, la vostra muller no ho estranyarà gens.


Don Pere es va alçar.


Ara me’n recorde –va fer tot natural–; aquesta nit tinc promesa una visita al meu amic del Pla de Dalt.
–No tardes a tornar, espòs meu! –digué tota afectuosa Maria.


Don Pere va besar un per un fills i filla.


Beseu la dona, si us plau –va dir tot irònic Capralenc–, i així els teniu tots acomiadats. És dolorós, però no els tornareu a veure mai més.


Don Pere no es va immutar gens i isqué de la casa amb capa i capell i seguit del dimoni. Pels carrers no passava ningú.


Doneu-me ja l’ànima –va dir el dimoni.
Espereu, Capralenc… Els tractes són tractes--s’oposà tot content i seré don Pere.
Quins tractes? ¡Ja passa molt de temps del terme promés!
–Aneu a espai, amic! –prosseguí tot cortesà l’hereu–. Vosaltres teniu fama de ser seriosos i formals.
–Ja, ja –feu impacient Capralenc–. Però jo tinc pressa.
–I les garrofes? Hem de comprovar això de les garrofes.
–Ja no en queda cap –rigué el dimoni–. He baixat tres o quatre vegades de la serra per veure com les arreplegaven els camperols.


Enfilaren carrer avall i eixiren al camí d’Elda i cavaller i diable es pararen davall del primer garrofer que els vingué al davant.


Fa bona lluna –digué el dimoni–. Vegeu si en veieu cap, de garrofa, ni dalt ni baix.
Segons a què us referiu, dimoni Capralenc. Vós no és just que digueu solament garrofes a les que heu vist ensacar durant l’arreplegada. Doneuvos- en compte; acosteu-vos ací.


I l’hereu, amb cara afable, mostrà al dimoni les garrofes tendres que hi havia agafades per totes les branques, des de les grosses fins a les fines.


Què és això? –botà el diable desconcertat.
No s’ha complit el terme fixat, Capralenc –sentencià en veu forta don Pere–, perquè el garrofer és un arbre que no para mai: ¡quan no en té de madures en té de verdes!
Brrr! –començà a bramular Capralenc–, jugador, més que jugador, ¡m’heu fet trampes en el joc del contracte!


I és que aquell dimoni vivia a les terres altes, on no hi ha garrofers, i li eren quasi per complet desconeguts, almenys en el detall de la collita.


Si no us agrada el tracte, culpeu-ho a la vostra ignorància –digué don Pere, que, tes com un fus, no sabia què fer: si anar-s’en com si fugís o quedar-se i veure en què parava la cosa. Llavors li vingué a la imaginació, d’encomanar-se al patró del poble, a sant Bonifaci gloriós.
–Sant Bonifaci, pare nostre… –començà en veu alta.


I Capralenc es quedà quiet i tot tremolós.


Teniu raó, don Pere! He perdut! Me’n vaig! –escridassà.


S’obrí un forat enmig de terra i Capralenc el Fi, amb una gran flamerada, desaparegué per sempre.


Don Pere tornà a pleret a casa seua. Hi regnava un gran silenci. Tots dormien un son tranquil i confiat.



Resultado de imagen de el jugador de petrer